Concorso a dirigente scolastico: consigli per l’ultimo miglio

Prova scritta… prova di resilienza

Mariella SPINOSI

Inizia il conto alla rovescia

Alla vigilia di ogni prova concorsuale è d’obbligo esordire con alcuni suggerimenti “di buon senso”, scontati forse, ma utili per aiutare a controllare l’ansia, a non cadere in confusione, a gestire bene i passaggi finali: un po’ come si fa con i ragazzi prima degli esami di Stato.

Giovedì 18 ottobre sarà, infatti, “il giorno del giudizio” per gli 8.736 insegnanti che hanno superato il 23 luglio scorso la prova preselettiva, e che ora incominciano a intravedere la strada verso la dirigenza scolastica.

È il giorno della prova scritta. La più impegnativa, perché è completamente nuova rispetto alle precedenti selezioni, perché richiede piena padronanza di molti saperi e soprattutto velocità nelle sintesi. Inoltre i candidati sanno bene che qui si stanno giocando un’opportunità professionale attesa da tantissimi anni e, per molti, forse non più ripetibile.

Una vigilia, quindi, di per sé piena di tensioni naturali, che da sabato scorso è stata appesantita da un’ulteriore novità. Il TAR Lazio (sezione terza bis) ha dato ragione a circa 85 ricorrenti che, per problemi di blackout, sono stati costretti ad interrompere più volte la prova preselettiva.  

Le sentenze dei tribunali amministrativi salvaguardano i diritti dei ricorrenti, ma non tengono mai conto degli effetti. Anche in questo caso le conseguenze sono innumerevoli. Non riguardano solo gli 8.736 candidati ammessi in prima istanza, che temono di averne qualche danno, ma soprattutto lo stesso Miur, che deve applicare la sentenza evitando che da tale operazione possano scaturire ulteriori ricorsi, o comunque problemi per l’amministrazione. Per esempio l’ipotesi di differire di un mese la data già fissata per la prova scritta metterebbe a serio rischio la stessa tempistica del percorso. Sappiamo, parola di Ministro, che tutte le operazioni concorsuali dovrebbero concludersi in tempo utile per la nomina dei nuovi dirigenti a partire dal 1° settembre 2019. Comunque ai candidati, se ripeteranno la prova preselettiva, auguriamo di non incorrere, per la legge di Murphy, in nuovi incidenti di percorso, e di superarla. Ricordiamo che rispondere ai quiz non significa solo padroneggiare le conoscenze fondamentali, ma avere la capacità di memorizzare anche i dettagli. Chi è abituato ad allenare la memoria avrà sicuramente più opportunità di successo. Chi non lo è deve trovare, nei pochi giorni che saranno messi a disposizione, le strategie personali più efficaci (vedi: www.scuola7.it/2018/97/)

Resilienza, resilienza, resilienza

Chi da mesi è concentrato sul compito non può lasciarsi distrarre da alcunché. Deve continuare la propria preparazione a prescindere dai rumors, deve dimostrare di sapersi adattare a tutti i cambiamenti (soprattutto se sgradevoli), rispondere positivamente agli input, anche se appaiono destabilizzanti. La resilienza è la prima competenza che si addice ad ogni buon dirigente.

Verso la stretta finale

In questi 3 giorni, quindi, che ci separano dalla data della prova scritta, bisogna controllare se nella nostra “cassetta degli attrezzi” ci sia tutto ciò che serve. Non dobbiamo tuttavia preoccuparci più di tanto se ci rendiamo conto che qualcosa manca. È naturale che di fronte a prove importanti il sentimento prevalente sia, quasi sempre, quello di “inadeguatezza”; succede anche per coloro che inadeguati non sono. Un errore che si può commettere è cercare di colmare i vuoti percepiti andando a raccogliere e memorizzare altre informazioni. Ora non servono, con c’è il tempo sufficiente per inserirle proficuamente tra quelle che si padroneggiano bene.

Bisogna far tesoro, invece, della preparazione costruita durante i mesi precedenti, ed ottimizzare i propri saperi. Se durante la prova si conserva lucidità, sarà possibile usare le conoscenze in maniera adeguata secondo le richieste dei quesiti, collegare bene le informazioni e integrarle con i giusti approfondimenti. 

Le 9 aree tematiche del Regolamento (art. 10) rimandano a:

• conoscenze teoriche: legislative, amministrative, giuridiche, organizzative, procedurali…;
• saperi specifici del dirigente scolastico (governance esterna ed interna);
• documenti fondamentali della scuola.

Sembra, nel complesso, un bagaglio assai contenuto e compatto. Ma, se andiamo nello specifico, questo bagaglio rischia di frantumarsi in tanti dettagli. Ricomporre il puzzle non è sempre facile, specialmente se il tempo a disposizione è assai limitato. È importante quindi che ogni candidato prepari (mentalmente) una specie di “cassetta di pronto soccorso”, dove inserire ciò che ritiene ineludibile, sapendo di poterne fare poi un uso intelligente.

La “cassetta di pronto soccorso”: per un ancoraggio sicuro

I contenuti specifici da inserire nella cassetta di pronto soccorso dipendono, innanzitutto, da coloro che la devono usare. Il primo “oggetto” infatti deve rispondere ad una sola domanda: Quali sono le conoscenze che mi appartengono profondamente e che sono sicuro di sapere padroneggiare?  È bene utilizzare queste ore che ci separano dalla prova per “oggettivare” le proprie certezze. È un processo fondamentale che rasserena molto, soprattutto sul piano psicologico. Sapere che esiste un punto da cui partire, e che questo punto è a portata di mano, aiuta a non perdersi d’animo anche di fronte a richieste che possono apparire complesse.

A livello generale gli oggetti suggeriti, da inserire nella metaforica “cassetta”, possono essere sintetizzati in tre categorie: alcuni “saperi essenziali”, ma in pillole; le principali “azioni del dirigente” e qualche “procedura” tipo.

I saperi “in pillole”

Quando si parla di saperi essenziali si rischia di perdersi in un mare di nebbia. È difficile stabilire dove inizia e dove finisce l’“essenziale”, e lo è ancora di più per coloro che conoscono gli argomenti in profondità. La sintesi è un processo cognitivo assai complesso. Ci possono essere però, in questo caso, alcune strategie semplificatorie da utilizzare. Il Regolamento, com’è noto, prevede come contenuti per tutte le prove di concorso 9 aree tematiche. Per ognuna si possono individuare una decina di argomenti fondamentali e, per ogni argomento, si può fissare il significato con una breve definizione, collegarlo poi ad una o più leggi di riferimento e, se del caso, spiegarlo anche con qualche concetto chiave. Il tutto in poche battute. Per esempio, se dovessimo definire in 500 caratteri il concetto di governance si potrebbe dire: La governance è l'insieme dei principi, delle regole e delle procedure che riguardano la gestione e il governo di una società, di un'istituzione, di un fenomeno collettivo.  Nel caso della scuola è stata ridefinita a seguito delle modifiche della legge costituzionale 3/2001. Con tali modifiche si attribuiscono ruoli più incisivi alle Regioni e agli Enti locali nel campo dell’istruzione. La legge 13 luglio 2015, n. 107 contiene numerosi richiami, diretti e indiretti, sulla necessità di integrazione tra scuola e sistemi territoriali (es.: rapporto tra organico funzionale ed esigenze del contesto, potenziamento dell’offerta formativa e visione strategica del piano PTOF).

È un’operazione abbastanza semplice, se realizzata però nel corso di tutta la preparazione. Se così non è avvenuto, ora ci si può limitare a focalizzare l’attenzione solo su alcune “parole” ritenute “più fondative” di altre, e che possono fungere da “concetti guida”.

Nella piattaforma Tecnodid vi è un’apposita sezione dedicata, in cui sono sintetizzati più di cento argomenti in abstract di 500/1000 caratteri circa.

Le azioni del dirigente

Una difficoltà del candidato che aspira a diventare dirigente scolastico è quella di non riuscire a decentrarsi dalla propria posizione professionale, quella di docente. Un esercizio che può funzionare è quello di recuperare tutti i verbi utilizzati dalla normativa fondamentale: art. 25, D.lgs. 165/2001; legge 107/2015 (commi: 14, 78, 79, 83, 93); DI 44/2001 (art. 7, 11, 14, 16, ecc.). Accanto ad ogni verbo si possono inserire i possibili contesti di applicazione. Per essere maggiormente sicuri di orientarsi, anche sulla base delle aree tematiche del concorso, si potrebbero selezionare alcune azioni tipiche del DS, a carattere generale, e collocarle all’interno di ogni area (farebbe eccezione la prima, in quanto le uniche azioni possibili del DS sono quelle di compliance). Ogni azione generale potrebbe essere ulteriormente articolata in azioni specifiche, badando bene ai verbi che si usano (dirige, organizza, promuove, cura, orienta, presidia…). Si può inoltre collegare le azioni alle norme che le supportano.

Potrebbe essere utile, per l'aspirante dirigente, far riferimento a quattro macro-aree, che sintetizzano le molteplici azioni della quotidianità nell'agire professionale. Per esempio: un dirigente deve avere comportamenti sempre centrati sul compito; deve curare le relazioni interne alla comunità professionale; deve gestire il cambiamento e l’innovazione; deve saper costruire collegamenti proficui con l’esterno.

Nella piattaforma Tecnodid vi è un’apposita sezione dedicata alle azioni del dirigente (sia in termini generali sia nell’articolazione analitica).

Scegliere le impalcature

Il terzo “oggetto” da inserire nella “cassetta di pronto soccorso” è rappresentato da alcune procedure. Ci riferiamo innanzitutto allo schema da utilizzare per la costruzione della risposta al quesito. È opportuno che un testo sia articolato in 6-7 capoversi. Uno schema di base potrebbe essere il seguente:

• incipit;
• informazioni essenziali argomentate;
• dati di approfondimento;
• eventuali considerazioni (se richieste);
• indicazioni operative (sempre dalla parte del dirigente);

Va ricordato che l’incipit non dev’essere generico, ma puntuale. Il candidato deve entrare subito nel merito. L’incipit può contenere, per esempio, una descrizione sintetica dell’argomento che sarà poi oggetto di trattazione.

Per “procedura” intendiamo anche una sequenza di operazioni a carattere generale relative al comportamento dirigenziale, cioè i passaggi importanti che vanno utilizzati per una vasta gamma di operazioni. Un esempio:

• accertamento;
• coinvolgimento;
• intervento;
• motivazione dell’intervento;
• fondazione concettuale dell’intervento, ecc.

Oppure:

• ascolto;
• indirizzo;
• delega;
• presidio;
• controllo;
• coinvolgimento…

Potrebbe anche capitare che i quesiti siano fondati su azioni dirigenziali di tipo gestionale amministrativo. In tal caso è utile tenere a mente le procedure che attengono, per esempio, all’assegnazione di incarichi, all’accesso agli atti, ad azioni disciplinari, alla contrattazione sindacale, ed altro.

Fissare alcune procedure significa avere già le impalcature pronte, su cui poi andare ad inserire le richieste specifiche. Bisogna quindi, leggendo attentamente i quesiti, capire bene quali sono le informazioni pertinenti e inserirle all’interno dell’impalcatura scelta, che già contiene in sé i dati basilari.

E infine...

Tutti coloro che vogliono veramente superare la prova scritta non devono incorrere nell’errore fatale di accumulare dati fino all’ultima ora. Continuare a memorizzare nozioni che hanno bisogno di tempo per diventare proficue, e che comunque richiedono concentrazione, è un’operazione fallimentare che aumenta lo stress e induce a pensare di non ricordare nulla.

Bisogna ora rallentare il ritmo e lasciare la mente in stand by almeno per 24 ore: è il sistema giusto per essere in grado poi di gestire qualsiasi problema.

Mariella Spinosi

Educazione alla legalità e alla salute: progetti educativi

Con due distinte note il Miur illustra l’offerta formativa per l’anno scolastico 2018-2019 relativamente all’educazione alla salute, educazione alimentare a ai corretti stili di vita, e i progetti educativi per l’educazione alla legalità, alla pace e alla cittadinanza attiva.

Con nota 5 ottobre 2018 prot. n. 4127 il Miur informa le istituzioni scolastiche di secondo grado in merito ai progetti formativi messi disposizione per l’anno scolastico 2018/2019 relativamente all’educazione alla legalità, alla pace e alla cittadinanza attiva:

• Centro studi ed iniziative culturali “Pio La Torre”: il progetto educativo diretto ad approfondire la conoscenza nelle nuove generazioni dei fenomeni criminali di stampo mafioso è indirizzato alle classi del triennio delle scuole secondarie di secondo grado, comprese le scuole italiane all’estero e, per la prima volta, ai detenuti studenti nelle Case circondariali.
• l’Unione Camere Penali Italiane propone alle classi dell’ultimo triennio delle scuole secondarie di secondo grado un progetto educativo diretto a promuovere l’educazione alla legalità e il rispetto delle regole, con particolare riferimento ai principi costituzionali afferenti il processo penale.

Con nota 5 ottobre 2018 prot. n. 4128 il Miur informa le istituzioni scolastiche di secondo grado in merito ai progetti formativi messi disposizione per l’anno scolastico 2018/2019 relativamente all’educazione alla salute, educazione alimentare a ai corretti stili di vita:

• l’Associazione Italiana Ricerca sul Cancro (AIRC) presenta alle scuole una serie di iniziative volte ad approfondire i temi della ricerca sul cancro, utilizzando percorsi di educazione ai corretti stili di vita e alla prevenzione.
• la Croce Rossa Italiana (CRI)  presenta alle scuole interventi di promozione alla salute e in particolare un nuovo Percorso Formativo volto alla promozione della cultura della cittadinanza attiva e del volontariato e un nuovo Contest a livello nazionale rivolto agli studenti delle scuole partecipanti.
• l’Associazione Volontari Italiani del Sangue (AVIS) promuove nelle scuole, anche per il corrente anno scolastico,
• FBAO - Fondazione Banco Alimentare Onlus  propone alle scuole di partecipare alla Giornata Nazionale della Colletta Alimentare (GNCA) in programma per il prossimo 24 novembre 2018 e offre alle scuole una serie di progetti educativi volti ad evitare lo spreco alimentare, a comprendere il valore del cibo fornendo anche documentazione didattica e momenti di formazione con i propri volontari.

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Prova scritta concorso dirigenti scolastici: le istruzioni

Il Miur ha pubblicato le istruzioni operative e un video esplicativo della procedura relativa allo svolgimento della prova scritta del concorso a dirigente scolastico, fissata per il 18 ottobre alle ore 10:00. Le operazioni di identificazione dei candidati avranno inizio alle ore 8:00.

La prova si svolgerà nelle sedi individuate dagli Uffici scolastici regionali. Lo svolgimento della prova scritta è computerizzato. La prova consisterà in cinque quesiti a risposta aperta e due quesiti in lingua straniera.

I cinque quesiti a risposta aperta verteranno sulle materie d’esame di cui all’articolo 10, comma 2, del DM 138/2017.

Ciascuno dei due quesiti in lingua straniera sarà articolato in cinque domande a risposta chiusa, volte a verificare la comprensione di un testo nella lingua straniera prescelta dal candidato tra inglese, francese, tedesco e spagnolo. Detti quesiti, che verteranno sulle materie di cui all’articolo 10, comma 2, lettere d) o i), del DM n. 138/2017, saranno svolti dal candidato nella lingua straniera prescelta, al fine della verifica e della relativa conoscenza al livello B2 del CEF.

A ciascuno dei cinque quesiti della prova scritta non espressi in lingua straniera, la Commissione attribuirà un punteggio nel limite massimo di 16 punti. A ciascuno dei quesiti in lingua straniera la Commissione attribuirà un punteggio nel limite massimo di 10 punti, 2 per ciascuna risposta corretta.

I candidati che otterranno un punteggio complessivo pari o superiore a 70 punti supereranno la prova scritta e saranno ammessi a quella orale.

I candidati dovranno presentarsi nelle rispettive sedi d’esame muniti di un documento di riconoscimento in corso di validità, del codice fiscale e, per i soli candidati esonerati dalla prova preselettiva, di copia della ricevuta del versamento dei diritti di segreteria.

Durante la prova ai candidati non è consentito comunicare tra loro verbalmente o per iscritto, ovvero mettersi in relazione con altri, salvo che con gli incaricati della vigilanza o con i membri del comitato di vigilanza.

È vietato introdurre in aula carta da scrivere, appunti di qualsiasi natura, libri, manuali o pubblicazioni di qualunque specie, telefoni cellulari, palmari, smartphone, smartwatch, tablet, notebook, pen-drive, fotocamere/videocamere e ogni strumento idoneo alla memorizzazione di informazioni o alla trasmissione di dati.

I candidati potranno consultare soltanto il vocabolario della lingua italiana e i testi di legge non commentati purché privi di note, commenti, annotazioni anche a mano, raffronti, o richiami dottrinali e giurisprudenziali di qualsiasi genere.

I candidati effettueranno le operazioni di riconoscimento e firmeranno il registro d’aula cartaceo.

Ad ogni candidato verrà consegnato e fatto firmare il proprio modulo anagrafico. Il candidato è tenuto a verificare l'esattezza dei propri dati personali ivi riportati.

A ciascun candidato verrà inoltre fatto estrarre un modulo contenente un codice personale anonimo, che gli sarà consegnato.

Al candidato verrà consegnata una busta internografata (oscurata) nella quale conservare entrambi i moduli ricevuti.

Il candidato verrà fatto accomodare in una delle postazioni disponibili, dove troverà visualizzata la schermata di benvenuto e inserirà il codice personale anonimo ricevuto per sbloccare la postazione.

Il candidato apporrà, in corrispondenza della dicitura “Dichiaro di aver ricevuto ed inserito il presente codice per lo sblocco dell’applicativo”, la propria firma sul modulo del codice personale anonimo e lo conserverà all’interno della busta internografata senza sigillarla.

Prima di iniziare la prova, il candidato selezionerà sulla postazione la lingua prescelta per lo svolgimento dei quesiti in lingua straniera.

Una volta che tutti i candidati saranno in postazione, il responsabile d'aula o il comitato di vigilanza comunicheranno la “parola chiave di accesso/inizio della prova” che i candidati dovranno inserire nell'apposita schermata.

Una volta inserita questa parola, il candidato avrà 3 minuti di tempo per leggere le istruzioni; allo scadere dei 3 minuti, oppure cliccando sul pulsante “inizia il test”, si avvierà la prova.

La prova avrà la durata di 150 minuti, al termine dei quali il sistema interromperà la procedura e acquisirà definitivamente le risposte che il candidato ha confermato fino a quel momento cliccando sul bottone “conferma e procedi”.

Ogni quesito è presentato in una schermata che è possibile eventualmente scorrere utilizzando la barra laterale.

Per le domande a risposta aperta, la parte inferiore della pagina è riservata all'inserimento della risposta da parte del candidato. Per le domande a risposta chiusa (ovvero quelle in lingua), delle quattro opzioni di risposta solo una è corretta e solo una può essere selezionata.

Una volta inserita la risposta occorre confermarla cliccando sul pulsante “conferma e procedi”.

Sarà sempre possibile tornare alla domanda precedente tramite il tasto “torna alla domanda precedente”.

Se si cambia la risposta (sia aperta che chiusa) occorre confermare la modifica tramite il bottone “Conferma e Procedi”.

Durante lo svolgimento della prova sarà sempre possibile accedere alla pagina di riepilogo cliccando sul bottone “Vai alla pagina di riepilogo”. Nella pagina di riepilogo sono visualizzate tutte le domande. Per ogni domanda è visualizzato un pulsante che sarà o di colore se il candidato ha già risposto alla domanda, o di colore azzurro se il candidato non ha ancora risposto alla domanda. Cliccando su qualsiasi pulsante sarà possibile accedere alla relativa domanda ed eventualmente modificare la risposta.

Quando il candidato avrà risposto a tutte le domande dovrà attendere che il tempo previsto per la prova sia terminato. Nella parte superiore della pagina è sempre possibile tenere sotto controllo il tempo mancante alla fine della prova.

Al termine della prova il candidato è tenuto a non lasciare il proprio posto e ad attendere lo sblocco della postazione da parte del responsabile tecnico d’aula. Il candidato, alla presenza del responsabile tecnico d’aula, inserirà nuovamente nell’apposita pagina presentata dall’applicazione il codice personale anonimo e firmerà una seconda volta sul modulo cartaceo del codice personale anonimo in corrispondenza della dicitura “Dichiaro di aver inserito il presente codice nell’applicativo a conclusione della prova”.

Il candidato inserirà quindi il modulo contenente il codice personale anonimo ed il modulo anagrafico all’interno della busta internografata, la sigillerà e la consegnerà al comitato di vigilanza.

Terminate le operazioni, i candidati controfirmeranno il registro cartaceo d’aula per attestare l’uscita e potranno allontanarsi dall’aula.

Il video illustrativo

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Bilancio sociale e comunicazione

Stefano STEFANEL

Rendicontazione e bilancio sociale non sono la stessa cosa

Il Sistema Nazionale di Valutazione, con tutti i suoi elementi innovativi (RAV, PDM, PTOF, Valutazione dei dirigenti, ecc.), è entrato nel suo terzo anno, e ha iniziato a introiettare nel sistema scolastico italiano l’interesse per la rendicontazione sociale e per il bilancio sociale. Le due forme di rendiconto non coincidono, infatti la rendicontazione sociale sta più sul piano del monitoraggio valutativo, mentre il bilancio sociale è più addentro al sistema della comunicazione. L’interesse, soprattutto dei dirigenti scolastici, è molto alto, e nelle scuole c’è molto movimento perché una parte consistente di docenti sta vedendo in tutto ciò delle novità interessanti, che vanno al di là del semplice adempimento.

Cultura della valutazione e cultura del merito

Sorprende che una parte consistente di dirigenti scolastici non comprenda la centralità della propria valutazione, al di là di ogni considerazione di merito sul rapporto tra non compilazione del Portfolio e mancato rinnovo del contratto: tutto il Sistema Nazionale di Valutazione poggia proprio sul dirigente scolastico, che deve coordinare il team della scuola che lavora sulla rendicontazione, sull’autovalutazione e sulla valutazione. Però, al di là di tutto, il sistema scolastico italiano si sta evolvendo in maniera molto veloce, e in questo senso la legge 107/2015 ha senza dubbio preteso elementi da rendicontare socialmente che prima non c’erano, e che sono rinvenibili anche nei criteri per l’attribuzione del cosiddetto bonus premiante il merito.

Il rapporto tra bilancio sociale  e comunicazione

Diventa sempre più chiaro che dietro le scelte c’è un’intenzione, e quindi una comunicazione. Le scuole stanno investendo poco in comunicazione, anche perché non comprendono come tutto il personale (docente e a.t.a.) debba parlare la stessa lingua e avere un solo canone di comunicazione. Le scuole partono dall’idea che i cittadini siano interessati solo a quanto fanno di buono, ma stanno prendendo coscienza molto in fretta che i cittadini danno per scontato quello che le scuole fanno di buono, mentre sono molto interessate a quanto le scuole fanno di poco buono.

La proposta del Governo di mettere le telecamere nelle scuole dell’infanzia va in questa direzione: vedere tutto quello che di non buono viene fatto nelle scuole dell’infanzia. Le telecamere infatti non verrebbero installate per documentare le cose buone fatte a scuola, ma per essere pronti a intervenire davanti alle cose negative. In questo caso si è ribaltata la comunicazione nei confronti del segmento migliore del sistema scolastico italiano.

Il rischio degli automatismi comunicativi

Poiché questo è l’anno della rendicontazione sociale (salvo rinvii), diventa importante l’impostazione iniziale che le scuole danno ai propri meccanismi rendicontativi e comunicativi: alla fine del triennio del primo PTOF, quando sarà il momento della rendicontazione, non potranno inventare nulla. Potranno scegliere se fare o non fare il bilancio sociale, ma comunque dovranno rendicontare. La comunicazione è una cosa complessa, come bene può comprendere chiunque segua le cronache che riguardano l’Italia di questi tempi. Ci sono automatismi comunicativi legati allo spirito del tempo, che possono condizionare fortemente la scuola. Ne indico solo due, molto pericolosi e molto complessi da gestire, soprattutto se non se ne conosce l’intrinseca pericolosità: l’“Elevator Pitch” e il “Cobra Effect”.

Elevator Pitch: dire tutto in pochi secondi

Il primo è quello che viene chiamato “Elevator Pitch”: in sintesi si indica la possibilità che ci viene data di esporre il nostro progetto, la nostra idea, la nostra proposta, nel tempo in cui un ascensore sale ai piani. Il tempo medio normale è di 20-30”, il tempo in un ascensore vecchiotto e che fa molti piani è di un minuto. Poi le porte si aprono e ognuno va per la sua strada. Chi è stato soggetto, sia attivo che passivo, a questo tipo di comunicazione, conosce le difficoltà di comunicare o di ascoltare in breve tempo. I dirigenti scolastici sono sempre più influenzati da questo modo di comunicare, e spesso docenti frustrati devono riassumere in qualche secondo idee o progetti a cui lavorano da mesi. Se però spostiamo questo tipo di comunicazione dal singolo all’organizzazione, vediamo che la comunicazione attraverso le slide o le sintesi estreme (cui spesso si è costretti durante le sessioni di scuole aperte o davanti a soggetti terzi, anche finanziatori) va in questa direzione. Il bilancio sociale può aiutare la sintesi e la selezione, per avere pronto l’argomento vincente e fondamentale che si può comunicare nella forma dell’“Elevator pitch”.

Cobra Effect: gli effetti collaterali

Il secondo è quello che viene chiamato “Cobra Effect”, e che è uno degli elementi maggiormente devastanti nella comunicazione scolastica. Alla metà dell’Ottocento un maharaja indiano comunicò che avrebbe dato 10 rupie per ogni cobra morto che gli fosse stato portato. Questo per fermare l’invasione dei cobra nella regione. Il risultato fu la nascita di allevamenti di cobra in tutta la regione: gli allevatori vendevano i cobra a 5 rupie l’uno, e così i cittadini li compravano morti a 5 rupie e se ne facevano dare 10 dal governo. Questo portò ad un aumento esponenziale dei cobra nella regione. Nella scuola spesso avviene la stessa cosa: si chiede un curricolo per snellire i vecchi programmi, e ce ne viene restituito uno di duecento pagine con novanta tabelle; si approva il criterio per cui verranno approvati solo i progetti in linea con il PTOF, e i progetti presentati triplicano (più ne presento e più ho possibilità che qualcuno venga approvato); si comunica ai genitori che la classe va male e fa confusione, e i genitori propongono al dirigente uno psicologo per i docenti e un corso di recupero per gli studenti; un dirigente fa una circolare contro le infradito a scuola, questa va su Facebook e a scuola parte la protesta delle infradito; si dotano le maestre di strumenti elettronici e il numero di quaderni completati nell’anno raddoppia.

Approfondire prima di comunicare

Sia l’Elevator Pitch, sia il Cobra Effect sono meccanismi che, se non padroneggiati, producono forti guasti. La rendicontazione sociale e il bilancio sociale – se maneggiati con cura – mostrano come, sulle questioni rendicontative, bisogna essere capaci di approfondire prima di cominciare a comunicare.

Stefano Stefanel

Bilanci delle scuole: rilevazione somme giacenti

Entro il 19 ottobre le scuole devono procedere alla compilazione sul portale SIDI del format per l’aggiornamento dei dati relativi alle somme giacenti con vincolo di destinazione (escluse le somme di provenienza dai Fondi Europei) rimaste inutilizzate.

Nell’ambito della procedura di rilevazione dei residui attivi e passivi, nonché delle economie esistenti nei bilanci delle scuole, relativi a finanziamenti di provenienza del Miur con vincolo di destinazione (escluse le somme di provenienza dai Fondi Europei), la nota 3 ottobre 2018 prot. n. 19679 comunica la necessità di un aggiornamento delle somme giacenti con vincolo di destinazione sui bilanci delle istituzioni scolastiche.

Il monitoraggio deriva dall’esigenza di poter disporre di un quadro aggiornato e dettagliato delle giacenze finanziarie delle singole istituzioni scolastiche, necessario a classificare la tipologia delle risorse finanziarie vincolate e non utilizzate.

La ricognizione di ulteriori tipologie di somme giacenti con vincolo di destinazione, inoltre, costituirà elemento informativo utile a consentire all'Amministrazione di porre in essere le opportune iniziative a sostegno delle istituzioni scolastiche autonome, anche in un’ottica di programmazione degli interventi.

Le istituzioni scolastiche sono invitate a metter in atto il processo di compilazione della rilevazione sul portale SIDI (Applicazioni SIDI / Rilevazioni / Rilevazioni Scuole / Rilevazione Risorse giacenti nel bilancio della scuola con vincolo di destinazione) e di validazione da parte del dirigente scolastico che, sotto la propria responsabilità, confermerà la veridicità dei dati medesimi. La rilevazione andrà effettuata entro il 19 ottobre. Sarà messo a disposizione un manuale di istruzioni di ausilio alla compilazione dei format.

I Revisori dei conti dovranno verificare, alla prima visita utile, la coerenza delle informazioni rese con quelle rinvenibili nei documenti amministrativo-contabili della scuola.

A supporto delle istituzioni scolastiche è stata messa a disposizione una funzione che dà la possibilità di visualizzare le informazioni inserite sotto forma di tabella riepilogativa delle risorse finanziarie inserite.

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Diritti di infanzia e adolescenza: intesa Miur-Agia

Siglato lo scorso 9 ottobre a Roma un Protocollo d’intesa tra il Miur e l’Autorità garante per l’infanzia e l’adolescenza, per promuovere i diritti di infanzia e adolescenza, la diffusione della cultura della legalità e l’educazione a un uso consapevole del digitale e dei social.

Il Protocollo d’intesa siglato il 9 ottobre 2018 a Roma dal Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Marco Bussetti, e dall’Autorità garante per l’infanzia e l’adolescenza, Filomena Albano, prevede una pluralità di azioni:

• diffondere la conoscenza dei diritti dell’infanzia e dell’adolescenza e la cultura della mediazione;
• promuovere la divulgazione nelle scuole della Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza;
• migliorare l’attuazione delle “Linee guida per il diritto allo studio delle alunne e degli alunni fuori dalla famiglia di origine” e delle “Linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio dei ragazzi adottati”,
• realizzare iniziative di formazione dedicate per gli insegnanti;
• promuovere la diffusione della cultura della legalità;
• diffondere l’educazione a un uso consapevole del digitale e dei social.

L’intesa mette al centro il rapporto tra scuola e famiglia, per rilanciarlo e rafforzarlo nell’interesse dei ragazzi.

Come ha sottolineato Filomena Albano, “Mediazione, legalità, consapevolezza digitale, inclusione, prestazioni sociali rappresentano campi nei quali educazione e diritti si intersecano realizzando valori di portata universale”.

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Carta del docente: attribuzione somme residue

Con avviso pubblicato sul sito carta del docente il Miur segnala che ai portafogli dei docenti saranno attribuiti anche i residui relativi agli anni scolastici 2016/17 e 2017/18. Solo per i residui riferiti all’a.s. 2016/17 gli importi disponibili possono essere utilizzati dai docenti e validati dagli esercenti entro e non oltre il 31 dicembre 2018.

Ciascun insegnante in possesso di una utenza SPID (chi ne è a tutt'oggi ancora sprovvisto può richiederla qui: Come richiedere SPID) può accedere al bonus dei 500 euro previsti per l’anno scolastico 2018/19.

Sono a disposizione anche le somme non spese e/o gli importi dei buoni non validati relativi all’anno scolastico 2016/17 e 2017/18. Ciascun insegnante può consultare la composizione del proprio borsellino elettronico attraverso la specifica funzione di “storico portafoglio”.

Ricordiamo che è possibile acquistare fra l'altro libri, riviste, ingressi nei musei, biglietti per eventi culturali, teatro e cinema o per iscriversi a corsi di laurea e master universitari, a corsi per attività di aggiornamento, svolti da enti qualificati o accreditati presso il Miur.

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